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泰安儿童早教学校3-6岁应该如何教育?不同性格3-6岁的孩子如何精准教育?

泰安儿童早教学校3-6岁应该如何教育?不同性格3-6岁的孩子如何精准教育? 育儿的路上家长是必不可少的角色,很多家长把孩子送到奶奶、姥姥家做了甩手掌柜,80后家长明知道这样不可取,但是还是这样做了。 慢慢的孩子的成长变成了别人眼中:“这孩子都长这么大了啊,以前还是那么*小点呢”,教育家长可以等,但是孩子等不起!塑造孩子*生品质的只有3-6岁这黄金的三年! 很多人不了解为什么说那么小教育孩子,能影响*生吗?长大了懂事了孩子自己不都明白了吗?社会险恶还要孩子自己去摸索..... 这些家长请你回想*下你自己,你自己身上有多少毛病,长大了懂事了你只是成为了不懂法而且守法的法盲,剩下的拖延症、做事三分钟热血、没有专注度、做了家长还是打电子游戏、气度狭隘等等问题你改的了吗? 孩子小时候是打基础的时候,孩子3-6岁塑造的品质是可以影响他*生的品质! 如果家长不懂如何教育孩子,请家长先从了解孩子开始!家长进步1%,孩子进步99%,孩子不需要完美的家长,孩子只需要家长提供被要求合格的“普通奉献”! 3-6岁孩子的成长规律与教育重点,以及家长需要做什么 *:3-6岁孩子教育重点: (*):智商方面: 1.早期阅读: 每天和他*起看*篇故事,用家里的大狗考利或者再去买*些以图片为主的故事书。故事要短小精悍,讲故事的时候注意加入*些形容词或者成语,丰富他的语言能力。给他讲故事的同时要求他复述,或者让他自己看着画面编故事。无论他编的是什么,都要鼓励他说下去,刚开始时可以帮助他*起编。 2.角色扮演游戏:和他*起玩看医生,来客人了,去家乐福购物,警察叔叔抓坏蛋等游戏,自己编*下游戏内容,稍微丰富*点。你和宝宝*人扮演*个角色,如看医生的游戏,*个扮医生,*个扮病人。平时教他注意观察所扮演的这些角色。 3.增加知识面:可以通过在路上看到的任何事物来增加他的知识面,如各种动植物和建筑的名字,各种商店的用处,以及看着天空给他讲*些天文学方面的知识。4.配合幼儿园的课程,复习学过的儿歌,唐诗和英文单词。 (二):情商方面: 4.品质的培养:每天抽*定时间和他聊天,让他讲讲幼儿园的生活,然后灌输*些好的品德。也可以通过读故事的方式灌输,*个故事讲完后用简单的话总结这个故事所体现的那些好的品质。不断重复,加*印象。 5.爱心和同情心的培养:利用*切机会灌输他必须具备爱心,知道关心别人,同情弱者。“爱心的培养”。比如小郭问我要衣服的时候讲了那个孩子的故事,他只有*岁,妈妈不要他了,自己走掉了,我*把这个孩子的故事告诉了他,让他自己去把那包衣服给小郭。平时在路上看见乞丐也可以对他说说他们很可怜之类的话。还可以要他爱护动物和植物。 6.*立自主能力的培养:让他自己的事情自己做,提供机会让他决定*些事情,比如穿衣服给他两件衣服,让他自己选择喜欢的;出去玩可以让他选择玩的地方。平时他要自己做事情,尽量不要拒绝,如果要拒绝,需要告诉他原因,并对他的这种热情给予肯定。 7.以赞赏教育为主,多表扬,多鼓励。不要打孩子,那是*伤害孩子心灵的。不要讲粗话,注意以身作则。当孩子两三岁的时候,出现了*初的自我概念,开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我*立意向,如果这时幼儿的*立活动要求得到满足和成人的支持,将开始建立自我肯定情感,相反则容易产生退缩行为。 二:3-6岁孩子应该出现的表现,家长应该如何培养孩子*的表现 大多数活动,包括学习,对于幼儿来说都是新鲜而有趣的,那么厌学情绪是怎么产生的呢?这很可能是成人喜欢以“简单的命令”使然,孩子容易因此对劳动和学习产生对立情绪或厌恶心理..。美国心理学家曾对1500位儿童进行长期追踪观察,30年后发现20%的人没有取得什么成*。 与其中成**大的20%的人对比,发现*显著的差异并不在智力方面,而在于个性品质不同。成*卓著者都是有坚*毅力、*立性和勇往直前等个性品质的人。可见孩子的*立品格对成长和成材是何等重要。 *立性是指*个人*立分析和解决问题的能力,它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质。 幼教专家指出,生存教育的根本在于培养*立性,包括*立意识和*立能力,重点培养自理生活能力。*立性的培养必须从小抓起。 (*):从2―3岁幼儿身心发展看*立性的表现 1:*是,要求“摆脱成人控制”。2―3岁幼儿自我意识开始萌芽,言语和动作的发展迅速,对周围世界的认知范围扩大。他们喜欢到处看到处摸索,不要成人抱着,甚至不愿让人拉着手走路。他们已经能表达自己的意愿,对成人要他干的事,往往回答“不”。对自己要干的事又说:“我会,我自己来。” 2:二是,由于手脚动作还不十分协调,走或跑容易跌倒,用杯喝水会泼翻,用勺吃饭会洒在身上。这些现象通常被认为“不听话”、“犟”。 3:三是,渴望与同龄伙伴交往。交往是幼儿的*种发展性需要,2-3岁的*生子女尤其明显。他们特别喜欢与邻里的小孩子玩,甚至会说“没人陪我玩,没劲”等。而父母往往以不放心、不安*为由限制他的交往。 4:四是,2-3岁的幼儿对自已有点会但还不熟练的事情*感兴趣,喜欢自己反复做,如反复摆弄某*类玩具,重复进行*种游戏等。 (二):*立性同样不是与生俱来或自然形成的,而是后天塑造的结果。 家庭是培养幼儿*立性的*要场所 任何*个孩子,无论是*生还是非*生,都是由于父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。 1:*先,珍惜幼儿自我*立性意向 当孩子二三岁的时候,出现了*初的自我概念,以**人称“我”称呼自己,开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我*立性意向。 心理学家指出:当幼儿的*立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时,幼儿*表现出得意、高兴,出现“自尊”、“自豪”等*初的自我肯定的情感和态度,否则*出现否定的情感和态度。 因此,我们必须十分珍惜幼儿的*立性意向,给予热情鼓励和支持,使*立性不断发展。父母要根据孩子*立性的表现,抓住2-3岁这个关键时期,因势利导地培养其生活自理能力。“自己的事自己做”,包括用杯喝水、用勺吃饭、小便、穿鞋袜、收拾玩具等。若错过时机,形成依赖和懒惰的习惯,改正*难了。 2:其次,不要过度保护孩子 在欧美国家父母非常重视孩子*立性的培养,推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人,他们主张从小*培养孩子的*立意识。孩子*出生*让他*宿*室,*少与父母同住。孩子刚学走路时,跌倒了,让他自己爬起来。 (三):父母应了解幼儿心理发展特点,不要*压不要溺爱 在我国,目前*生子女越来越多,往往导致父母对孩子过度珍爱,这*产生了过度保护和过多限制的问题。 为了安*和其他原故,很少给1岁内的孩子提供练习坐、爬、站立、行走的机会。孩子醒着时经常抱在怀里,或经常让他们躺在床上,或坐、站在带围栏的小床里。这种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会,阻碍了他们的心理发展。 父母应了解幼儿心理发展特点,不要压抑幼儿*立性活动意向,解放他们的手脚,让他们做*些力所能及的事,培养他们的*立自主性,为形成良好个性打好基础。 再次,采用适当的教育方式 注意对孩子说话的口气和方式,要认真听孩子讲话,使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼,让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子 “不争气”、“笨蛋”、“没出息”等,这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子,尊重孩子的人格,并非是娇惯孩子。 事实证明:受到父母充分尊重的孩子,大多与父母非常合作,待人友善,懂礼貌,举止大方,自我*立意识*,心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。民主型教养方式有利于孩子*立性的培养,家长不可以将自己的观点和要求*加给孩子,剥夺孩子*立解决问题和自我发展的机会。 另外,从兴趣上培养 让孩子们做任何事情都要避免简单的命令,防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有*烈的兴趣,让幼儿做些象征性的劳动时,要尽量游戏化,这样他们*会以*大的兴趣积*参加,如果能经常地坚持训练,他们*会逐步养成热爱劳动的习惯。*立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的,不爱劳动,害怕艰苦,怎么能够坚持*立性和自主性呢 重点:接续说*下3-6岁孩子,家长应该了解孩子什么?家长能为孩子做什么?孩子需要发展到什么程度? 不少家长对于孩子的成长会有各种焦虑,担心孩子会哭、会不睡觉、不吃饭。很多家长迷惑,孩子到底需要什么,什么才是合理的期望。对于不同年龄段的孩子,家长应该知道什么、能做什么,不同年龄段的孩子大致都可以达到什么发展水平,从而遵循科学规律,尊重孩子成长规律,不揠苗助长。 *:何为健康的体态? 3~4岁,应在提醒下,能自然坐直、站直; 4~5岁,在提醒下,能保持正确的站、坐和行; 5~6岁,经常保持正确的站、坐和行走姿势。 特别提醒:保证每天睡眠11~12小时;午睡应达到2小时左右,时间可以随孩子年龄的增长而逐渐减少。椅子的高度以写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。 二:何为情绪的安定愉快? 3~4岁:情绪比较稳定,很少因*点小事哭闹不止;不高兴时能听从成人的哄劝,较快地平静下来。 4~5岁:经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解;需要不能满足时能够接受解释,不乱发脾气;愿意把自己的情绪告诉亲近的人,*起分享快乐或求得安慰。 5~6岁:经常保持愉快的情绪,知道引起自己某种消*情绪的原因,能努力化解;表达情绪的方式比较适度,不乱发脾气;能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。 特别提醒:和孩子*起谈论自己高兴或生气的事,鼓励孩子与人分享自己的情绪。允许孩子表达自己情绪,并给予适当的引导。如孩子发脾气时不硬性压制,等冷静后告诉他什么行为是可接受的。 三:要达到什么样的适应能力? 3~4岁,能在较热或较冷的户外环境中活动,在帮助下能较快适应集体生活; 4~5岁,能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右,能较快适应人际环境中发生的变化,如换了新老师能较快适应; 5~6岁,能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时,能较快融入新的人际关系环境。如换了新的孩子园或班能较快适应。 特别提醒:每天为孩子安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时;经常玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,促进其平衡器官机能的发展;经常带孩子参加亲戚朋友聚会等,支持他与不同群体的小朋友游戏等,使孩子较快适应新的人际关系。 四:要达到什么样的生活自理能力? 3~4岁,在提醒下,饭前便后能洗手;在帮助下能穿脱衣服或鞋袜;能将玩具和图书放回原处。 4~5岁,饭前便后能主动洗手,方法正确;能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣;能整理自己的物品。 5~6岁,能根据冷热增减衣服;会自己系鞋带;能按类别整理好自己的物品。 特别提醒:不论孩子做得好坏都给予适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会。教给孩子生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

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