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好习惯,早养成,益终身

 *、新生入学,树立听说意识
  *年级刚刚入学的孩子,尤如*张“白纸”,这个时候的孩子对新的学习生活和新的老师都充满了新奇。新生入学时期是培养孩子倾听的*时段,教师要充分利用这*机会,树立孩子的听说意识。入学教育时,要严格要求孩子在老师说话时保持*的安静,*抽查孩子的听话情况,如“刚才老师讲的上课时要注意什么,请你说*说”“请把老师布置的作业大声给同学们再说*遍”。低年级的孩子特别想得到老师的表扬,抓住这*心理,对回答正确的要及时给与表扬和鼓励,送上小星星或小红花。那*给孩子传递了*个信息:认真听、说得好是有奖励的,*会有越来越多的孩子在老师说话时竖起耳朵,有意识地倾听。
  二、讲究方法,养成听说习惯
  1.参与竞赛,吸引听说兴趣
  虽然小学生的注意力容易分散,但是,小学生有很*的好胜心。老师可利用这*特点,在课堂上多组织*些竞赛的教学内容,能激发孩子*大的兴趣,注意力也会相对集中。倾听的效果*会*好,也能激发孩子表达的欲望。譬如,检查生字预习情况:看看谁读得好?拼音学完了:看看谁拼得准?检查课文朗读情况:看看谁读得*流畅?*课的生字词学完了:看看谁听写能*对?谁*会用词说话?在这样的激励下,不仅调动了学生听说的欲望,课堂纪律也能得到保证。
  2.做游戏,激发听说欲望
  几乎所有的孩子都喜欢游戏,老师可抓住儿童的这*心理特点,把游戏运用到课堂中,能起到很好的教学效果。譬如开火车这个游戏,无论是在复习巩固拼音字母、音节,还是在检查生字、词语时均可采用。做这个游戏时,其他孩子学着发出很轻很轻的火车开动的“咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,吸引孩子的兴趣和注意力,听得*会*认真,教学效果*会*好。复习音近的拼音字母和生字可采用“顺风耳”这个游戏。游戏开始前,学生准备好相关的卡片,老师或者小老师报音,孩子根据报音找出相应的卡片,并大声读出来,速度*快的给予奖励。这样,不仅巩固了知识,对提高孩子的倾听能力和表达能力也是很好的训练方式。其他的如找朋友、送信、猜谜语、火眼睛睛等游戏都是课堂上很好的训练孩子听说习惯的方法。
  3.唱儿歌,牢记听说要求
  实践证明,小学低段学生对朗朗上口的儿歌,特别喜欢唱。也易背诵和记忆。我们可以将良好课堂听说习惯编成儿歌,根据教学需要适当引导孩子背*背儿歌,能起到相当好的效果。如:
  上课时,坐正直,两手放平看老师;小耳朵,竖起来,小嘴巴,不说话;他人讲,我倾听,小眼睛,齐跟随;上课专心来听讲,老师教导记心上;要发言,先举手,老师允许再回答;回答问题要响亮,表达清楚又完整;会倾听,善交流,大家听了点点头。
  4.观视频,促进习惯养成
  实践证明,培养良好的课堂听说习惯不光需要老师的反复*调,对小学低段学生来说,*迫切需要具有良好听说习惯的视听材料,以提供可视的、具体形象的标准或榜样,使良好的课堂听说习惯具体化、可操作化、可模仿化。我们可以组织师生收看跟听说习惯相关的视频。通过观摩视频,低段学生能清楚、直观地知道在课堂上该如何听,怎样说。在反复观看、不断模仿中,修正自己的课堂听说习惯。这种观摩法,对低段学生的课堂听说习惯的养成能起到较大的促进作用。
  5.树榜样,巩固听说习惯
  小学低段学生年龄较小,可塑性大,模仿性*。因此,老师在课堂上要善于发现那些听说习惯好的孩子,在教学过程中有意识地点名表扬,如:xx同学真会倾听,xx同学回答问题声音好洪亮,其余的孩子*会自然而然地向这些孩子学习。榜样的力量是无穷的,他能推动*大片孩子朝着正确的方向前进。通过对榜样的学习、模仿,能逐步建立和巩固良好的课堂听说习惯。
  课前五分钟交流也是很好的训练孩子的听说能力的方式。低年级的孩子能写的字不多,*训练他们多说。学生轮流上讲台,可以讲自己的见闻,可以背诵积累的古诗,也可以讲故事……形式不限,这样的五分钟,每个孩子都会期待,因此不愁学生不会认真倾听。学生说完,老师立马请听的孩子发表看法,学生认真听了,肯定能说出自己的感受。说的孩子为了能让自己的话题吸引人,也会不自觉地收集发言素材。才开始的时候,说的孩子也许不流畅。但坚持*段时间后,孩子的口头表达无疑会大有进步。
  *教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有*句话,*是养成良好的习惯……”只要我们在课堂上多花功夫,相信学生*定能养成良好的听说习惯,为孩子的终生学习打下良好的基础。

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